Выполняется запрос
 

Задачник по педагогике: работа воспитателя

«159. Упражнение

Опытная воспитательница оценивает поведение детей во время одевания, после дневного сна и в полдник. Примеры оценок даны в том порядке, как они были сделаны воспитательницей по ходу действий детей.

— Вова, тебе помочь? Ты одеваешься медленно.

— Костя, а почему ты маму так грубо называешь — мамка? У тебя такая хорошая мама, она столько для тебя хорошего делает. — Мальчик краснеет.

— Васенька, ты медленно одеваешься, ты ведь можешь побыстрее руками работать. Ты же можешь все быстро делать, ты — ловкий. Я видела, как ты вчера на физкультурных занятиях все делал. — Мальчик смущается и начинает одеваться быстрее.

Митя подходит к воспитательнице и жалуется на мальчиков.

— А что нужно делать? Ты это мне должен говорить или детям? — спокойно спрашивает у него воспитательница.

— Детям,— отвечает Митя и идет к мальчикам договариваться.

Коля пытается пройти в дверь, а там стоит наблюдатель (экспериментатор).

— Коля, что ты должен сказать, когда тебе нужно пройти?

— Разрешите, пожалуйста,— говорит Коля и проходит.

— Сережа, ты разве не знаешь правила, если один рассказывает, его не перебивают, а слушают,— говорит воспитательница.

К полднику накрыт стол. Все дети спокойно и тихо садятся за столы. Воспитательница видит неубранные шашки.

— Дети, кто играл в шашки?

— Я, — отвечает Саша.

— Саша? Поиграл — убери, — строго говорит воспитательница.

Саша убирает шашки и идет к столу.

— Саша, тебя следует вернуть. У тебя не в порядке костюм, и ты потерял платок.

Саша кладет в карман платок, поправляет рубашку и садится за стол.

— Боря, ты совсем некрасиво сидишь. Боря садится прямо.

Большинство детей вышло из-за стола. Воспитательница обращается к оставшимся:

Ваш (не)послушный ребёнок фото
Ваш (не)послушный ребёнок
Крылова Маргарита Геннадьевна

В мире сейчас чуть больше двух миллиардов детей. И с каждым, хотя бы иногда, возникают проблемы. 

Нередко считается, что воспитание – нечто вроде искусства, которое невозможно и даже вредно стандартизировать. Автор легко может поспорить с таким подходом. Целые полки книг и личный опыт множества родителей позволили собрать несколько сотен примеров воспитательных приемов для детей раннего возраста.

Оказалось, если обобщить, то приемов воспитания всего семь. И эти приемы помогают решить всего шесть воспитательных задач.

— Некоторые дети много времени теряют, сидят и не едят. Я буду ждать вас еще минуточку. Пора, пора кончать.

Воспитательница разговаривает с детьми негромко, спокойно, неторопливо, без раздражения. Речь хорошо интонирована (передаются удивление, укоризна, строгость).

Неопытная воспитательница оценивает поведение детей во время подготовки к утренней гимнастике, проведения завтрака. Предлагает детям собираться на утреннюю гимнастику. Часть детей уже встала в колонну, а шестеро продолжают убирать игрушки (времени на уборку было мало, и они не успели все убрать).

— Адик, я жду. Тоню тоже жду,— с раздражением говорит воспитательница, идет к детям и сама убирает игрушки.

Дети вошли в зал. Саша проходит в зал последним и хочет встать на свое место в колонне. По установленному в группе порядку опоздавший должен встать в конце. За нарушение этого правила воспитательница наказывает Сашу: предлагает ему сесть на стул.

Все дети делают упражнения, кроме Адика. Адик худенький, болезненный мальчик, с плохой координацией движений, с рассеянным вниманием. Он не успевает вместе с детьми делать упражнения.

— Адик, делай вместе со всеми, а то вот сюда придешь,— громко, с раздражением говорит воспитательница, указывая место, где сидит наказанный Саша.

Адик пытается делать упражнения, но у него все выходит не так, как у всех детей.

— Все равно ноги неправильно,— говорит воспитательница.

Адик перестает делать упражнение.

— Делай вместе со всеми, а то отдельно будешь делать,— угрожает она.

Все дети выполняют последние упражнения неорганизованно.

— Вот у Вовы не получается, у Ларисы не получается, у Коли не получается,— констатирует воспитательница.

Гимнастика закончена. Дети идут в умывальную комнату.

— А вы двое сядьте здесь,— обращается воспитательница к ранее наказанному Саше и Адику.

— Все будут есть, а я с вами буду заниматься. Мальчики остаются сидеть в зале, а воспитательница уходит с детьми в умывальную комнату. Дети сели завтракать.

— Я сейчас у всех проверю, где стоят ноги,— с угрозой в тоне говорит воспитательница.

— Где ноги? Где твои ноги? — резким голосом спрашивает она у детей и сама подвигает к столу стулья, на которых сидят дети. Громко и раздраженно она обращается к детям:

— Локти со стола убрать! Каждый день об одном и том же! Локти на столе держать некрасиво! Чтобы у меня с кашей никто не сидел. Скорее, Вова! Большие дети, a сидят с этой кашей, как младенцы. Чтобы сейчас у тебя каши не было!

Входит опоздавшая девочка.

— Чтобы в следующий раз у тебя опозданий не было.

Через 5—7 минут после начала завтрака Адик получает разрешение сесть за стол. Воспитательница обращается к Адику:

— Хотела тебя без завтрака оставить, да уж ладно. Адик что-то шепчет соседу.

— Это кто, Адик? Адик, ты как ешь! Придется брать кашу и идти к малышам учиться кашу есть. Убери локти со стола! Свои грязные локти на чистую скатерть ставит,— подходит и резким движением снимает его локти со стола.

Иногда воспитательница громко и с раздражением называет фамилии детей: «Петров! Чижов!» В такой форме ею высказывается порицание. Дети шумят. Воспитательница кричит, но на ее замечания никто не реагирует.

(«Дошкольная педагогика». «Ученые записки ЛГПИ нм. А. И. Герцена», т. 270, 1964, стр. 56—69.)

  1. Сравните методику использования отрицательных оценок двумя воспитательницами.
  2. Чем объясняется меньшее применение отрицательных оценок опытными воспитателями по сравнению с неопытными?
  3. В каких случаях опытные воспитатели пользуются отрицательной оценкой, как они поступают, если дети нарушают правила поведения?

Куриленко Т.М., Петроченко Г.Г. Задачи и упражнения по дошкольной педагогике. — Изд. 2-е, перераб, доп. — М.: Просвещение, 1970. — С. 116-120.